主体教育视野下开放性课堂教学研究

主体教育视野下开放性课堂教学研究第4页

记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。

汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。

我根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。

（2）培养良好的合作学习习惯。一是独立思考的习惯，以避免小组交流“人云亦云”盲目从众的现象；二是积极参与、踊跃发言的习惯；三是认真倾听的习惯；四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论和争吵。

3．选择适当的合作学习时机

小组合作学习“是对班级授课制的重要补充和改造”，是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。我们要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。

一般来说，较简单的学习内容，只需要个人独立学习或开展全班教学，而较复杂、综合的学习内容，则可以采用小组合作学习方式。在教学中，我根据教学内容的特点精心设计小组合作学习的“问题”，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务，把学生领近“最近发展区”。合作学习的“问题”，可以是教师在教学的重点、难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的问题，也可以是学生在质疑问难中主动提出的问题，但一节课中不宜安排过多的小组合作学习次数和时间，防止随意性与形式化。

故事四：

“绿”字的风波

语文课上，讲到王安石《泊船瓜洲》中的名句“春风又绿江南岸”中的“绿”字时，我饶有兴趣地讲起了诗人贾岛“推敲炼字”的故事，尔后，又给同学们讲了当年王安石是如何经过三番五次的修改才最终决定用“绿”字的，同学们听得如痴如醉。正当我暗自得意的时候，有个学生却突然站起来说：

“老师，我想给王安石把‘绿’字改一下!”

“老师，我也想改!”

“我也想改！”

……

一石激起千层浪。我被同学们突如其来的要求给问懵了，怎么办呢?是直接告诉孩子们,这是大诗人的选择,是不能改的？还是……种种做法在我的头脑中一一闪过。对了，新课程的理念不是要尊重学生的主观体验，让他们畅所欲言吗？于是，我选择了以下的做法。

“好吧！”我停下了准备往下讲的课，微笑着对大家说，“我们一起来看看咱们班的大诗人是如何修改的。”

“我觉得应该用‘来’!”

“用‘满’比较好!”

“我认为用‘过’最合适!”

“不！用‘到’才好呢！”

……

不一会儿，一个个鲜活的答案跃然黑板上：映、拂、到、过、吹、来、染、赶……同学们还在为各自的答案而争论着。

“哈哈，同学们的词汇可真丰富啊！但我想，既然王安石经过反复推敲才选用了‘绿’字，肯定有他的独到之处吧，请大家读读诗句细细体会一下。”我终于可以塞上一句话了。经我这么一说，喧闹的教室安静下来。一阵沉默过后，终于有人发言了。

“对！老师，人家王安石想要表达的是春天到来，江南岸一片新绿的色彩，而‘映、拂’等字只写出了春风的到来，没有写颜色，所以我觉得不太合适。”大家都点头称是，我也比较赞同这个同学的说法，正准备“鸣金收兵”，不料又一个声音冒了出来：

“老师，春天来了，万物复苏，不会只有绿色吧？我认为还应该有各种颜色的小花，我觉得用‘染’才准确呢！它可以‘染’出五颜六色来啊！”

噫，这个同学的说法也很有道理啊！怎么往下进行呢？我心里琢磨着。对了，何不放手让同学们小组内交流一下，自己去探讨个究竟呢？“到底是‘绿’字准确，还是‘染’字好呢？我想，每个同学都应该有自己的看法，接下来请大家小组内尽情发表自己的高见！”

讨论过后，同学们的发言令我十分欣慰。

“尽管春天是多姿多彩的，但我们组认为春天应该以绿色为主。再说，绿色是生命的象征。所以我们认为还是‘绿’字好。”

“‘染’虽然能表示出多种颜色，但‘染’上的颜色往往只是附着在事物的表面，就像人们染头发，时间久了可能会褪色。而‘绿’我们感觉是由内到外产生的，王安石当时那种思念家乡的情感当然是从内心发出来的，所以我们认为用‘绿’字比较准确。”

……

“当然，王安石所用的‘绿’字也不一定是最恰当的，我想，只要同学们善于思考，反复推敲，你一定会找到一个比它正准确的词语。”最后，我充满期望地说。

课后，我默默思忖着。在寻找替换“绿”字的词语的过程中，同学们可能最终也找不到一个非常合适的词语来替换它，但他们在寻找、思考、讨论的过程中，所体会到的王安石的思乡的感情，所感悟到的对“染”“绿”等字的理解，不正是我们的课程目标所要求的吗？

4．营造宽松的学习环境

（1）教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极地参与活动。同时，教师也应平等地参与到小组合作学习中去，并对各小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。

（2）提供充裕的合作学习时间。没有一定的时间，合作学习将会流于形式。因此教师要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。在合作学习之前，还要留给学生足够的独立思考的时间，因为只有当学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效。

5．采用多样化的评价和奖励方式

教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。一是重视个人评价与小组集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。在教学中，我除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。

故事五：

朗读比赛中的“超级女声”

我们年级的语文老师决定举办一次年级朗读比赛，每班由5名同学参赛。

我在语文课上宣布这事以后，孩子们民主选出了5名选手，然后就继续上课。想不到，下课以后，慧鑫找到我，用满怀希冀的眼神望着我，说：“陈老师，我也想参加！”

“可是这次名额有限，再说都是大家选的，这次没有选到你，下次努力吧！”我边安慰她，边整理东西，准备离开教室。

正当我想迈步走出去时，不经意间抬头一看，我看见的是慧鑫满脸的失望、委屈，甚至怨恨……

我的心震撼了。

我决定给慧鑫这样愿意积极参加比赛的同学一个机会。

我找到慧鑫，说：“你负责找四个和你一样特别想参加比赛的同学，运用课堂上四人小组学习的方式，就练习朗读《我也成了神笔马良》这首诗，自己去进行分工、合作，这一次，让我看看你们的合作能力，怎么样？”

“太好了！”

放学以后，我看见慧鑫、诗瑞、语杉、芷芊四个人，正在认真地分工、练习，看来，他们在课堂之外，也能较好地合作开展学习了。

年级朗读比赛上，四个女孩独特的组合方式吸引了大家，她们配合默契的朗读更是在比赛中一举夺魁，获得“特等奖”。老师们夸奖说：“这可真是你们班的超级女声啊！”

“小组自主合作学习”是主体教育视野下开放性课堂教学以及新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。今后，我还要加强研究，努力探索，不断提高小组合作学习的实效性，使学生学会合作，学会学习，获得人生可持续发展的不竭动力。

（陈一鸣供稿）

3、创新教学设计，更新教学手段，以思维和学法训练促进教学内容的开放

在教学手段上，教师在教学中应尽量借助直观教具，或采用现代教学技术手段，充分展示知识发生的过程。在信息获取的渠道上，充分利用各种媒体，扩大容量，迅速便捷，形成多元化的学习方式。学生不再是“两耳不闻窗外事”，而是要“家事、国事、天下事，事事关心”。充分利用报刊杂志等文字媒体，使学生了解社会，贴近生活。将电视、电影、音像制品等现代化工具引入课堂，注入时代活水。最大限度地发挥学校的多媒体教室的作用，鼓励使用多媒体技术，把教学内容变虚为实、化远为近、促静为动，从而加深了对学习内容的理解。

在英语课上，曾品艳老师是这样做的：

跳舞的苹果

今天上课，我用电教媒体创设情境，让学生观看录象中的由教师自己设计的人物交际场面，并扮演模仿角色，使学生有身临其境之感，激发英语学习兴趣。如：闪烁、变色某个单词、字母、声像同步的动画画面，拉长或缩写句子等，很快学生投入地跟着画面开始认读句子了。教师抓住契机，出示设计好的画有眼睛、嘴巴的一只大苹果。苹果说到：“apple，apple！”学生饶有兴致地跟读着；教师轻点鼠标，“red apple”、“green apple”并肩跳起欢快的舞蹈，学生的兴致更高了，教室里又响起了朗朗的书声和银铃般会心的笑声。这样，以开放的教学内容和活动为载体，学生轻松愉快地掌握了知识技能。

（供稿人 曾品艳）

在教学方法的设计上，强调学习方法指导，强调开放问题的研究和设计，创设思维碰撞的火花，注重变机械重复训练为开发思维训练，变单向求同思维为多向发散思维，鼓励学生大胆

想象，鼓励学生创造性地理解、创造性地表现、创造性思维，培养良好习惯和思维品质。

在数学课上，张敏老师有这样一些案例：

案例一

师：今天，我给大家带来了上学期我们用过的爱心小奖章和小红花，它们将和我们一起来学习。请看黑板上（师贴出下图）

第一行：

第二行：

问：你发现了什么？

生：第一行有五朵小红花，第二行有一朵小红花。

师：如果要使两行一样多，应该从第一行移几朵小红花到第二行？

生一：从第二行移一朵到第一行。

其他同学开始反对。师将第二行的一朵小红花移到第一行，让学生发现第一行现在有六朵小红花，而第二行却没有小红花。明显不是同样多。此时老师再一次强调同样多，并将这三个字写在了黑板上。

生二：从第一行移两朵小红花到第二行，两行就同样多了。

师按该生的方法移动小红花