如何利用好网络进行案例教学

如何利用好网络进行案例教学第2页

方面在于教师可以通过网络监控每个学生参加小组活动的情况，使原有的搭便车的行为基本消失。另一方面，在积极参加案例学习同学的带动下，加上采取的激励措施，一些学习积极性不高的学生能够获取学习动力参与到活动中。其次，活跃了网络学习的气氛，增强了学生之间的团结协作。与传统的课堂案例学习形式相比，学生可以选择自己方便的时间和地点参加小组案例讨论，可以利用网络寻找各种案例的背景资料，较好地解决了工学矛盾。网络使学生与教师之间、学生与学生之间的同步或异步交流变得易如反掌。海南其它地区，如在文昌、琼海、昌江、三亚的学生通过网络与海口的学生一起参与网上案例学习。通过电子邮件，学生能够很容易地从教师那里获得个别化的学习指导和帮助。通过课程讨论区，身处海南不同地区，甚至出差到内地的学生可以轻松地跨越时空走到一起，共同分析案例，共同分享学习经验和体会，从而培养他们之间相互协作的精神。
（二）有利于学生充分表达自己的思想。在课堂案例讨论中，有些学生害怕当众发言，有些同学不肯表达自己真实思想。在网络中，这种不见面的研讨方法，诱发了不同性格的学生用电子文本表达观点的积极性。比如在《小道消息传播带来的问题》案例学习中，在回答“总经理如何澄清问题”这个问题时，学生提出了许多连教师都没有想到的方法。如有的同学认为“总经理波利在听到传闻后不应该急于对大家澄清事实，应该先听听大家的反映，这对于他自己对于两个方案的确定有很大的帮助，同时有利于自己的地位。”。
（三）延伸了案例分析的时空性,丰富了案例教学的外延。在案例讨论中，我发现不少学生将自己在工作中遇到的问题当作案例在网上发布，以供大家讨论。如有的学生询问如何提高员工士气；做为管理者，如何管理与自己交情很好的下属？由于与领导相处不好，有的学生希望大家为他提供建议等等。这使案例讨论不再是简单地照搬别人的经验和教训，而是真正与每个人的工作和生活联系起来。许多学生联系自己工作中类似的情境进行深入剖析，为这些学生提出了各种解决方案或意见。这些在网络虚拟探讨中延伸出的真实情境中的案例,不仅调动了学生讨论的兴致,还能活用理论,解决实际问题。网上案例教学还体现了学习的主动性、社会性和情境性,促进了网上学习共同体的形成。学生不仅可以从老师那里得到指导,还可以通过阅读其他同学的文章加深对相关知识的理解。
（四）加强对学生管理能力的培养。教师在网上案例教学的设计中，有意识地在分析、讨论的过程中,培养学生进行管理所需具备的多种能力。这些能力包括:独立工作能力,分析问题、解决问题的能力（如拟定解决方案、权衡与抉择、评估风险等）,社会交往能力(包括表达能力、辩论与倾听能力)，群体协作能力，信息素养(如网络读写能力、信息的演绎与归纳、信息的检索与创新)。学生在网上案例讨论的过程中掌握和增强这些能力，这有助于将他们培养成为现代工商管理所需要的人才。
尽管《管理学基础》网上案例教学取得了较好的效果，得到了学生的认可和欢迎，但在教学过程中还存在着一些不足。如一些住在镇里的学生缺乏上网条件；一些学生对计算机技术的掌握不够，无法充分使用远程教学平台上的功能；一些学生利用网络的便利抄袭他人的观点，教师对网上案例教学的过程把握不足。在今后的教学中要通过各种方法改进或解决存在的问题，进一步提高网上案例教学的质