构建多维互动的《品德与社会》课堂教学模式

构建多维互动的《品德与社会》课堂教学模式第2页

成新联系的过程。通俗地创新是已有知识的基础上，萌发出新想法，新观念的一种学习活动。创新分两种类型，一种是特殊的，另一种是一般的。小学生的创新性学习主要表现在：1、在教师讲解的基础上提出新的独到见解；2、能以现不同于书本，不同于老师所介绍的解题方法和学习方法；3、能灵活地运用学过的知识独立地解决新的问题等等。
我们将计算机看作一种认识的工具，鼓励学生用计算机、互联网来进行创造、研究和设计，获得新的知识。例如：通过学习编辑电脑信息小报、一分钟设想制作等创造品，发挥创作能力，利用网络技术获取收集信息能力。如我们教学《了不起，家乡人》一课时，孩子对家乡名人既熟悉又陌生。熟悉，在于我们经常提到；陌生在于我们也没有亲身接触过，也没有机会接触。教师利用学生心求通而尚未通，口欲言而未能言的心态，启发、鼓励学生根据老师提出问题去网上自己寻找任何有关家乡名人的资料，学生马上操作起计算机，从网上寻找有关家乡名人的资料，结果有的学生了解了萧山农民革命的领袖李成虎；有的学生了解了唐朝著名诗人贺知章；有的学生认识了万向集团总裁鲁冠球……。每个学生将他们寻找的资料整理成家乡人物榜、小论文、小报告，然后在全班面前朗读，分享这些学习资源，课堂气氛异常活跃。我想：这就是创新教育它既是人类教育史上最高级的阶段，也是素质教育最高形态的实践模式。

这一模式的基本程序是：
学生：探索--交流--归纳--创新

教师：设计--组织--指导--评价

启发-创新这一教学模式在品德课堂中的运用有利于开发学生潜能，培养学生创新精神，提高课堂教学的效益，从而将以创新为核心的素质教育落到实处。课堂互动可以根据教学内容、媒体、教学目标等选用不同的教学模式。以上所列几种互动模式并非定式，我们会随着课题研究的深入，根据学科教学内容、特点，再创 课堂互动的新模式。

总之，这些多维互动课堂教学模式的共同特征是：强调以学生为本，尊重学生学习活动的个性，在学生理解、掌握、运用知识的过程中培养他们积极探索的自觉性，自强不息的独立性，多元思维的灵活性和自我实现的实践性，从而达到培养具有创新精神和实践能力的人才。品德课多维互动教学模式充分体现了学生的能动性、自主性，它将思考权、发言权都还给了学生，将发现的问题通过师生、生生及人机之间的互动逐步加以解决，从而促进了知识体系的自主建构。天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。我相信，孩子们在这样的课堂中学习，肯定是快乐，也肯定是轻松的，这就是我们最大的希望。