论政治教师的语言特色

论政治教师的语言特色

论政治教师的语言特色
伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”课堂教学是一种传递知识和信息的过程，而教师的教学语言便是一种传递的主要载体。因此，语言有无吸引力直接关系到课堂教学效果。可见，教学能否获得成功，正确运用教学语言是关键的一环。
下面就结合自己多年的教学实践，从三个方面探讨一下政治教师的语言特色。
一、特色之一——科学性
思想政治课主要是向学生灌输马克思主义的基本理论、基本观点和基本方法，教育学生热爱党、热爱人民、热爱社会主义祖国。政治教师是传授马列主义知识的必须遵循其科学性，政治课教学语言的科学性要求：
第一、语言的准确性。语言的准确性表现在两个方面，一方面教师阐述马列主义的基本概念、基本原理时，必须注意观点的准确性。观点的准确性是科学性的基础，否则，教师虽然讲的声情并茂，洒脱利落，外行听了觉得很好，而从内行来讲则是失败的。例如：某教师在讲《经济常识》中“商品”的概念时指出：“商品是用来交换的劳动产品，是一个永恒范畴”，这句话前半句是正确的，后半句则是教师的错误引伸，应该说商品是一个历史范畴。另一方面，用词的准确性，即教师讲解时用词要经得起推敲。教师所运用的语言要做到准确无误。否则，就会降低讲解的科学性。
第二、语言的严密性。即语言符合逻辑规律。教师如果忽视了这一点，就会导致学生越听越糊涂，本来教材中的道理很清楚，反而让教师讲得难理解了。例如：某教师在讲《政治常识》中“政党的产生”时说：政党是阶级斗争发展到一定阶段的产物，按逻辑规律论证应是三点：其一、政党不是从来就有的；其二、政党也不是随着阶级斗争出现就出现的；其三、政党是在阶级斗争产生以后，并发展到了“一定阶段”才产生的，这个“一定阶段”不是指奴隶、封建社会，而是指资产阶级革命时期。而他却说政党是随着阶级和阶级斗争的产生而产生，这就犯了论证不严密的错误。
总之，政治教师一定要讲求语言的科学性。唯有如此，才能显示马克思主义思想的强大威力，才能使学生接受马克思主义，并自觉地把它作为自己行动的指南。
二、特色之二——艺术性
现行的思想政治课教材侧重向学生进行思想教育。课堂教学是严肃认真的，但是，教师如果板着面孔，语言寡淡无味，就会使学生的感觉兴奋不起来，思维“睡觉”，甚至产生逆反心理，影响教学效果。因此，政治教师必须讲求语言艺术。教师应当通过教学语言的艺术性，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，培养学生的道德情操。政治教师语言的艺术性表现在：
第一、语言的形象生动有趣性。教师在讲解理论联系实际原则时，在科学性的基础上兼顾“趣味性”。例如：我在讲《哲学常识》中“局部与整体”的关系原理时说：“失去身体的手，只是名义上的手”，“美人的手之所以美是同整个躯体联系在一起的，孤零零的一只手谁也不会说美。”学生听了，顿时议论纷纷，这时，教师加以适当引导，分析，最后弄清了这个问题。
第二、语音语调的优美动听性。教师要使用适当的语言技巧，使语言洪亮、动听、耐人寻味。例如：音色的优美动听，音量的大小高低，声调的抑扬顿挫，根据教学内容或平铺直叙，或朗朗诵谈，或慷慨激昂，或低沉舒缓。总之，既要讲究吐字的清晰度，又要赋予语调以感情色彩，力求达到语意、音色、声调的统一美。
第三、语言的幽默性。思想政治课教学幽默主要是通过教师的体态幽默和言语幽默来体现的。体态幽默是指教师在课堂教学过程中通过表情动作所体现出来的幽默感，可使教师形象富有动态之美。体态幽默离不开言语幽默，往往与其结合使用。言语幽默是指以语言符号为载体所产生的幽默。它不仅可以通过语言描述事件、情景、观点等本身来产生幽默，而且可以通过语言要素的变异使用来创造幽默。从教学幽默艺术而言，语言要素的变异使用最为常用，且难度更大。在此，我着重分析教学幽默的两种表达技巧。
其一、形象比喻。即人们通常所说的打比方。它是以某种事物或情景来比方和说明另一种事物。在课堂教学中，虽然比喻运用最经常、最广泛，但并非任何比喻都能产生幽默效应。具有幽默性的比喻关键在于富有情趣而意味深长。例如：我在讲授“我国九亿农村人口，基本上还是靠手工工具搞饭吃”时，把农民形象称为“1007部队”。“1”是一条扁担，“7”是一把锄头，“00”是两个水桶，农民种地就是拿一把锄头，刨一个坑，撒上种子，然后挑水浇地。这一比喻，形象地揭示了几亿农民搞饭吃的落后生产状况。
其二、反语倒置。这是一种用和本意恰恰相反的语言来表达本意的方法，其具体形式可以是正话反说或反话正说、褒词贬用或贬词褒用，等等。例如：我在讲授“维护祖国的尊严和荣誉”时，为了批评有些人缺乏民族自尊心和自豪感，崇洋媚外，讲了这样一段话：“对有些人来说，如今倒是‘胸怀全球，放眼世界’。不是吗？请看：手戴‘卡西欧’、脚踏‘本田摩托’、身披‘皮尔●卡丹’，……他们言必称外国，至于‘辛亥革命的领导人是谁’，惭愧得很，有几位仁兄的答案居然是小凤仙”。在这段话中，“胸怀全球，放眼世界”是要从反面去理解。
当然，教学幽默技巧远非以上列举两种。教学幽默虽不是流水，但却是浪花。有了它，课才会上得生动活泼，充满艺术魅力。
艺术性是调动学生求知欲的调味品。缺乏艺术性，就极易使之成为单调的说教，成为纯粹的知识传授，这样不仅学生学起来没有兴趣，而且教师也难于提高教学效率。
三、特色之三——激励性
思想政治课教学目的是培养社会主义事业可靠接班人。为此，政治教师的语言就必须具有激励性，即具有鼓舞斗志和思想导向的功能，使学生牢固树立马克思主义的世界观，在不断变化的国际风云面前，在整个人生道路上，坚定社会主义和共产主义信念，为新时期建设有中国特色的社会主义而奋斗。
要做到政治课教学语言的激励性，从内容上讲主要渗透三个方面的教育：其一，坚持社会主义和共产主义信念教育。结合教学内容，引导学生正确分析国际形势、使学生看到光明、坚定社会主义和共产主义信念。例如：我在讲《政治常识》中“两种社会制度的共处和斗争”这一框时，联系现在的国际形势，指出社会主义终将代替资本主义，这是社会发展的客观规律，从而使学生认识到，社会主义和共产主义的前途是光明的，道路是曲折的。其二，坚持爱国主义教育。进行爱国主义教育要运用一分为二的观点，既要看到我国社会主义建设的成就，又要看到存在的问题和不足。如果使之偏颇，便不能收到应有的效果。例如：《政治常识》中讲：“我国社会主义现代化建设必须由中国共产党领导，既要肯定新中国成立50多年来党领导人民取得伟大成就，同时又看到党内还存在着腐败现象。不能因为党内有腐败现象就否定党的领导。只有这样才能使学生爱党爱国。其三，坚持思想品德的养成教育。要做到这一点，教师在平时必须接近学生，了解学生的思想实际，观察学生的日常行为。弄清学生中存在的倾向性错误言行，利用课堂的适当时机，或在课外活动进行教育。进行养成教育，要善于抓住时机。例如：对待差生的转化问题，就必须找准时机，抓住差生的闪光点多次教育，这样就能使其思想转变，跨入优生的行列。
那么，政治教师语言的激励性表现在哪些方面呢？第一，希望激励。教师语言应充满期望，使学生从心底里爆发出上进的信心和力量。第二，榜样激励。榜样的力量是无穷的，教师给学生提供榜样，就能用榜样的好思想、好品德、好行为去影响学生。第三，情感激励。教师应针对具体问题巧妙地采取激将式的语言，触动学生心灵，使他们群情激奋，努力向上。第四，评价激励。教师从学生的具体言行入手，及时评价，发现优点，及时肯定，强化，使其发扬；发现缺点，及时提示，使其尽早克服。
综上所述，政治教师语言的科学性、艺术性和激励性是统一的，它们相互联系，密不可分。科学性是前提和基础，艺术性是手段和途径，激励性是目的和归宿。政治教师只有做到语言的科学性、艺术性和激励性，才能实现思想政治课的德育功能，才能创造思想政治课教学的美好未来。