农村分校《品德与生活》教学中培养学生交往能力的实践研究

农村分校《品德与生活》教学中培养学生交往能力的实践研究第3页

体验到了生病时需要与医生交往，还希望得到他人的关爱。这时，老师告诉学生一些照顾病人的方法，在学会照顾的同时，学会关心他人。当学生在课堂上学了《进厨房》中学做水果拼盘后，我们让学生到家里去做一做，让父母品尝，让邻居们品尝，让大家分享自己的劳动成果。 结合班队活动课，组织学生开展“我帮同学找优点”、“夸夸我的同学”等活动，让孩子懂得理解、尊重他人，从小培养良好的行为习惯，同学之间互相学习，互相赞扬，自己能做的事自己做，不会做的事情学着做。在学校要积极参加劳动，当好值日生；在家里要参加力所能及的家务劳动。。同时要求家长配合学校，多给孩子劳动、动手机会，重视孩子的生活处理能力的培养，在家庭服务中建立起正常的、友好的互教互爱的人际关系。让学生及时化解交往中的不愉快的心理，如误会、猜疑、等，能宽容待人，学会关爱，学会悦纳别人。 3、调整自我。 在我们农村小学我们发现，低年级的学生还处于感性认识阶段，他们即使愿意交往或喜欢交往了，但往往以自我为中心去对待一切，这样就需要学生在人与人打交道的基础上进行自我调节，因为人对自己的认识是在交往的过程中逐步形成的。如：班上有一个男同学比较任性，听不进同学的意见，稍不留意就在发脾气，这样就不受大家的欢迎，在小组交往中也经常闹矛盾。后来，通过老师的引导，在他高兴时给他提意见，使他渐渐地变得少发脾气了。 因此，同学们需要通过交往来学会学习，学会生活，学会做人，更好地认识自己，从而养成良好的品德。帮助学生学会悦纳自己，调整自我，从别人对自己的看法中，发扬自己优点，克服自己的不足，做个受大家欢迎的社会人。因为人需要在调整自我中前进，需要在调整自我中发展。 通过实践研究，我们发现这方法实践了新课程理念，培养了农村学生的交往能力，并从交往中体验了情感、开发了学生的思维，增强了教学的实效性，是行之有效的。通过各种方法的交往训练，儿童在一个充满相互交往、沟通的课堂及课外生活中易于得到他人的肯定和赞许。这样，让儿童在这样的交往中获得快乐和喜悦。在这基础之上，培养农村孩子的交往能力的目标也就初步达成了。【参考文献】《小学品德与生活、品德与社会》 浙江省教育厅教研室编印《杭州市小班化教育初探》 叶鉴铭《课题指南》 陈胜良《基础教育课程改革学科培训资料》 教育厅教研室《小学德育》《班集体建设》 龚浩然