浅谈新时代教师角色的转换

综合论文范文 发布时间:2010/9/23

浅谈新时代教师角色的转换

传统教学中,教师的角色比较单纯,教师在教学中处于中心地位,被认为是知识、技能和道德等方面文化权威的化身。然而,随着科技的飞速发展和社会的急剧变革,从教育目标到教育方法等都在发生巨大变化。虽然教师作为文化传承的执行者这一基本职能没有改变,但教师却不能再像以往那样直接以权威的身份传授学生经验,而是通过更加间接的方式实现文化传递的职能,因此,教师的角色相应地也向多重性演变。具体说来,教师不仅是知识的传递者,更是道德的引导者,思想的启迪者,心灵世界的开拓者,情感、意志、信念的塑造者。

1.从传道者转向学习知识的引路人。

过去,一个学生十多年中学到的知识几乎可以受用终身。然而如今知识更新的速度日益加快,每个人都面临着无数信息选择。一方面,必须依赖大量的信息资源,另一方面,又必须在无限的信息中选择最有利自己生活、工作或发展的信息。否则,只能被知识信息的汪洋大海所淹没。学会学习是未来最具价值的能力,教师只向学生传授教科书上的知识已远远不够,更重要的是培养学生学会获取、分拣、判断和运用知识的能力,做学生获取知识的引路人。

2.从解惑者转向发现问题的启发人。

爱因斯坦强调:发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要。强调问题意识是创新教育的本质要求。解惑当然是教师的职能,但以往的解惑更多是越俎代庖。事实上,解惑不能代替学生自己的思考,而是应该激疑善问,提倡鼓励学生大胆怀疑、批判,教师要承认自己有所不知,以自己的开放、诚实激励学生敢于思考,提出自己的答案,通过自己对问题的回答和阐述鼓励学生自己做进一步探讨,培养学生的探索精神。

3.从单枪匹马转向群体的协作者

协作学习是现代教学论和课程论的基础。通过协作学习,学习者群体(包括教师和学生)的思维与智慧就可以被整个群体所共享,整个群体共同完成对所学知识的意义建构。新时代网络环境支持不同地域的学科以及个体之间的合作,提供更公平的获取知识的途径,因而对教师提出了重大的挑战---建立新型的协作关系。教师作为群体协作者的作用体现在组织协作学习,并对协作学习过程进行引导,建立良好、和谐的师生关系;组织、监督生生交互作用和进行师生交互作用,以及师师交互作用,即教师之间在网络环境中超越时空和地域界限的协作,如不同国家和地区的教师可协作设计课程,讨论教学方法和教学模式的革新,交换意见,分享经验,讨论难题的解决办法,合作开发教学软件等。打破以往封闭自锁或传统教学中的很小范围内、很少有学生参与的教师之间的协作。

4.从授业者转向学习者和研究者。

21世纪是知识爆炸的信息时代,终身学习是当今社会发展的必然趋势,作为教师必须走在时代的前列。在网络学习环境中,教师要不断接受新知识,更新教育观念,熟练掌握现代教育技术,不断提高教育质量。一方面,教师要通过自我培训补充更多的专业知识,重组知识结构,善于从不同领域获取知识信息,如自然、人文、社会学等各方面的知识,进行加工整理,建构自己的知识体系,并从中提高对世界、对教育的认识;另一方面,教师还要善于发现,了解社会、家长及学生对自己角色的期待和要求,分析自己的角色是否具备一定的角色环境和角色资格,以便调节自己的角色定位,适应教师角色对自身的要求。教师还须花更多的时间和精力从事教育科研。对于教师来说,独立创造能力非常重要。因为教育对象、教育情景和教育改革都需要具有创造能力的教师。从这个意义上讲,教师的劳动是创造性的劳动。因此,教师要理论联系实际,通过教学实践和教学研究改进教学。教师要善于将前人的各种理论和经验融进自己的教学实践,转变自己的教育理念,有独创性地加以运用,从而真正地转变教育思想,改变教学风格,丰富教育理论,使教师这个教学的实践者也成为研究成果的生产者,由操作者转变为设计者和智慧的实践者。