体育教材处理新概念

体育教材处理新概念第2页

想一想“挂钟的摆动”，使学生产生“钟摆”的思维联想，仿佛眼前也建立了“钟摆”的临摹形象，再同双杠支撑摆动动作结合起来，加深了建立正确动作的概念，从而启发学生积极思维。通过这些日常生活中的事例启发学生思维，生动形象，明白易懂。

体育教材的操作化处理实质就是将那些能够让学生通过活动操作而掌握的体育知识、技术技能，尽可能编织在一个有序的活动中，用“动”的方法来转化“静”的课本知识。它对教师的要求是：①引导学生动手、动口、动脑，在“做中学”、“动中学”；②尽可能多安排“主动性练习”，帮助学生建构知识的“意义”；③科学地设计多样化练习。

总之，处理教材要力争解决一个核心问题，即从“学科教材”到“生活教材”的过渡问题。力争达到四个要求，即“教材内容生活化”、“教材内容问题化”、

“教材内容结构化”、“教材内容操作化”的要求，力争做到“五个有”，即“脑中有纲（课程标准的要求）”、“胸中有本（教材了熟于心）”、“目中有人（重点放在学生怎样学会，怎样会学）、“心中有数（学生的知识技能储备和接受能力怎样）”、“手中有法（因人因课制宜，选择教和学的方法手段）”。
三、体育教材处理的新要求

新课程、新课标、新教材要求我们能够创造性地进行“教材处理”，同时也给我们广大体育教师的创造性劳动提供更广阔的空间，但也提出了更高的要求。
1.要求教师站得更高，看的更远、更宽，树立新课程意识，以新的课程理念（包括学生观、教材观、课程资源观、教学观、师生观）来重新审视自身的体育教学实践、审视学生、审视教学设计，不能局限于体育教科书和即时的教学实效。
2.优化体育教学内容要紧扣目标，科学准确，突出重点，突破难点，抓住关键。在教材处理中根据教学目标和学生实际，对教材进行浓缩、调整、选择等艺术处理，以减轻教材的难度、减缓知识的坡度，使教学内容更趋于合理化，让教材的教育、教学功能得以充分实现。教师在处理教材过程中要注意寻找新知识的“生长点”，根据学生已有的生活体验、知识基础促成知识迁移，作为体育教学突破口，这对提高课堂效益有着重要意义。
3.摸清学情，以学定教，把“教材”处理加工成“学材”。广大体育教师在处理教材、设计教学过程中，应把握教材的“思路”和学生学习的“思路”来设计教师的教学“思路”。既要考虑到教师教学行为，又顾及到学生学习行为。
4.挖掘体育教材内涵，达到“三维目标”的整合效果。在体育课程标准的指导下，通过“知识与技能”的学习，渗透“过程与方法”，培养“情感态度价值观”，提升体育课程功能，体现素质教育理念。
新课程孕育了新教材，新教材的使用又依赖于于教师新思想、新行为的支撑。在人才竞争日趋激烈的21世纪，在创新教育蓬勃开展的今天，社会对新教材充满了期望，学生对教师充满了期待。我们深信，在广大体育教育工作者的努力配合下，新教材必将如新世纪第一缕和熙的阳光，照耀着我国教育较为欠缺的创造性快快成长，让那些充满灵性的心智焕发出无限的创造力。

作者单位：教育学院附校