班主任担任思品教学中实施生活化策略的实践研究

班主任担任思品教学中实施生活化策略的实践研究第3页

生的自评和互评相结合，以达到全面、客观地评价学生和教育学生的目的。因此，我采用了一种全新的评价方式——爱心评语。 附：爱心评语摘录： 孩子，你知道吗， 老师一直都为 你骄傲！你的歌声那么动听，你的琴声那么悦耳， 你的画儿那么栩栩如生。你很懂事，从不让父母 和老师操心；你很乖巧，时时透露着女孩子的 文静和可爱；你的笑很美，你的心很美， 你的字很美，但如果你做事可以 再提高些效率，你会 更美的！

问渠哪得清如许，为有源头活水来。本文以教学为本，生活为源，班主任参与为策，更好地诠释了“回归生活，贴近生活”的概念，促进了思想品德走向生活化。

之所以用心，是因为热爱。我想，只要我们热爱自己的事业，热爱班主任工作，热爱学生，我们的教育一定会在孩子的心中撒满阳光。

参考文献：[]杨良妃.《赏识为策生活为源发展为本》.《班主任》..第2期[]周正超.《浅谈学生评价中应注意的几个问题》.《班主任》..第3期[]钱兵翟媛媛.《心理健康教育与德育工作整合的几点思考》.《中小学心理健康教育》.第2期[]叶 澜.《重建课堂教学价值观》.《教育研究》..第5期.附件：班主任担任思品教学中实施生活化策略的实践研究案例案例一：【事件陈述】 5月27日的家校联系本里，一张小小的纸条引起了我的注意：老师，我的孩子对长辈不够尊敬，在家里总是想怎样就怎样，从不顾及我们的感受，对于父母的教育，也总是出言顶撞，请老师帮我们想想办法。【思考分析】 这个孩子九周岁，是家里的独生子，父母都做生意，家庭环境优越。爷爷奶奶对他极其溺爱，每一次他犯了错，爷爷奶奶总是护着，还要说孩子的爸爸妈妈不该批评孩子。久而久之，有了爷爷奶奶这把“保护伞”，孩子就形成了一种“以自我为中心”的思想，很容易赌气不理人，常常对爸爸妈妈大喊大叫，出言不逊。这已经成为现代独生子女的通病。因为独生子女从小就很受宠，没有受到过什么挫折，家人往往都将他们当成是中心，时间久了，使他们形成了以自我为中心的习惯，没有想到要去考虑别人的感受，【实施策略】 找到问题的根源后，我决定因“病”施教，结合《家人关怀我成长》一课对所有同学进行教育。在课前我让学生通过看书，上网等方式找了很多关于父爱，母爱的文章，课堂上通过讲故事的方式，让孩子们看到父爱和母爱的无私，还表演了根据学生身上表现的问题排练的小品，让这个问题孩子发现自己的错误。我教给学生利用写信的方式跟父母沟通，通过自己的行动表达对父母的爱。 课后，很多同学在成长日记中写到了这节思品课。那个问题孩子的成长日记第二天早晨悄悄地摆在了我的办公桌上：今天的思品课，我上得很难受，感觉脸像被火烫着似的发烧。因为我知道，他们表演的那个小品里的孩子就是我呀。老师，同学们说的那些故事太让人感动了，我从中感受到了父母对自己孩子无私的爱。可是，我却不知道珍惜，还总是跟他们顶嘴，也从没有想过爸爸妈妈需要什么。老师，我错了，今天晚上我就写封信向他们道歉，还要经常为他们做一些事情。老师，您看吧，我一定要评上班级的“孝敬之星”。 接下来，为了巩固课堂教学效果，争取家庭与学校合作“导行”，我与孩子的爷爷奶奶进行了沟通。让他们明白了“严是爱，松是害”的道理，并与他们及孩子的父母达成了共识：多与孩子沟通，了解他在想什么，让孩子做一些力所能及的家务事，及时发现和表扬孩子在家里的点滴进步。 随后，我又“趁热打铁”，决定在活动中强化“导行”，利用开家长会的机会举行了亲子活动。通过“爸爸妈妈，我想对你们说”、“孩子，我想对你说”等环节和“心有灵犀”、“两人三足”等游戏，加强了父母跟孩子之间的相互了解，让父母跟孩子之间的关系更亲密。【实施效果】 在此之后，孩子的母亲每周都在家校联系本上告诉我孩子的进步，而且，此后这个孩子每周都被评为“孝敬之星”。全班同学在这方面的表现都有明显进步。案例二：【背景陈述】 4月22日是世界地球日。在这个节日到来之际，我决定针对学生环境意识淡漠的问题，对学生进行环保教育，目的是为了增强孩子们的环保意识，让他们从小树立保护环境热爱地球家园的思想。【现状分析】 我让学生填写了环保知识调查问卷，了解了学生对环保知识的熟悉程度。发现他们非常缺乏环境保护意识，大部分同学几乎对环境保护的知识一无所知，对环境保护问题也不关心。这是因为他们很少接触到环境方面的问题，不知道环境问题的重要性和紧迫性，每天上学放学也都是父母接送，来去匆匆，对周围的环境并不关注。因此，我们应该从了解这个方面着手，让学生了解环境污染的现状，提高环保意识。【实施策略】 首先，因“时”施教，我选择课外教学资源，给学生们上了《保护环境》这一课。 在课前，搜集了天津两个“癌症村”和各地遭受环境破坏和污染的资料，拍了大量学校附近环境受到污染的照片，取了学校门前的小河里的水样，还请来几个村里的老人介绍以前环境和现在环境的不同。 在课堂上，我向学生介绍了“世界地球日”的由来和在这一天世界各地的宣传活动。随后，通过大量触目惊心的图片的展示和资料的介绍，让学生了解现在地球上环境污染的现状。接着，向学生展示学校附近受污染的照片和小河里的水，让学生感受到环境污染也同样存在于我们身边。我还让村里孩子们熟悉的爷爷奶奶们介绍了他们小时侯的环境状况，爷爷奶奶们嘴里那蓝蓝的天，白白的云，茂密的树林，请请的小河，让孩子们无限神往的同时，也让他们感受到保护环境的重要性和紧迫性。 课后，很多孩子在成长日记中写道：原来环境污染是这么可怕，我们一定要保护环境，保护我们的地球妈妈。 在这之后，为了跟家长合作“导行”，我让学生向自己的家人宣传环保知识，并且联系社会辨证“导行”，鼓励学生参与社会的环保实践活动，跟社会上不注意保护环境的人作斗争。我还结合少先队的“雏鹰争章”活动强化“导行”，开展了一系列的课外实践活动：向全校师生发出环保倡议，通过手抄报的形式向全校同学宣传环保知识，到热闹的集市向路人发放环保宣传资料，清理小河边的垃圾的活动，清除电线杆上“牛皮癣”活动，废电池回收活动等。在这些活动中，学生的表现比任何时候都要积极，都要认真。因为他们明白，保护环境，就是保护人类自己。【实施效果】 孩子们的许多不利于环保的行为习惯得到有效改善，还能积极向他人宣传环保知识，人人被评为“环保之星”。在雏鹰争章活动中，全班40名少先队员均获得“环保章”。