论教师信息素养的培养及评价体系的构建

论教师信息素养的培养及评价体系的构建第2页

学中就无法体现因而毫无用武之地？所以他们就不需要培养和提高信息素养？笔者认为，答案是否定的。 综上所述，教师信息素养的终极体现并非一定是在纯粹意义上的“信息技术与课程整合”，而应从更广义的角度来理解“整合”??即创造性地以多种方式活用信息于各种类型的课堂教学之中，在教育教学中不断有所创新。其实，当教师活用信息于自己备课时，即使是备最常规的课，这也就是一种对信息的创造性的再编码；对信息素养较高的教师而言，即使在他最普通的常规课堂教学（含运用常规电教媒体）中，也同样可以感受到教师对信息充分占有和创造性地活用而带来的清新气息如春风扑面而来，这样的案例并不少见。 3、教师信息素养的具体构成要素 根据以上实际分析，结合何克抗、桑新民等国内外教授专家对教师信息素养的有关论述，我们可以这样来表述教师信息素养特有的构成要素： ①对信息、信息化、信息社会的特点有正确的理解；有强烈的信息意识及获取所需信息的欲望，对信息有较强的敏感度；关心教育信息化进程，积极投入计算机等信息技术的学习和教育信息化相关工作。 ②认识到获取信息对教育与科研工作的重要性；为学习或教育教学工作等问题的解决，能确认自己的信息需求，并灵活地通过多种渠道较迅速地获取有效信息。 ③能准确、快速地从不同角度解读信息和批判性地评价信息；能将信息应用于批判性思考。 ④能有效地吸收、存储、快速提取和发布信息；能较好地管理自己搜集到的或自己生成的信息。 ⑤能对相关信息进行有效整合，创造性地使用信息解决问题；能用尽可能好的方式表达、呈现（或存储）自己生成的新信息。 ⑥能将以上一整套信息技术更好地运用于自己的继续学习和交流。 ⑦有明确并遵守信息道德，懂得维护信息安全。 三、尝试构建“中小学教师信息素养评价体系” 从行为学的角度来说，目标在客观上对行为具有导向、激励、调控、评价的功能。在教育信息化呼唤教师尽快提高信息素养的今天，构建《教师信息素养评价体系》已经迫在眉睫。有了这样的评价体系，将能更好地促进教师目标明确地努力参加有关提高信息素养的继续教育学习；对学校编制教师信息素养培养计划、阶段目标以及教师信息素养考核方案具有一定参考价值。行动的目标一旦明确，地方和学校在培养教师信息素养的工作中，就能探索到更有效的途径和方法。虽然这样的评价体系可能一时还难以做到绝对科学和完善，但比完全没有要好；在教育信息化的进程中，我们还可以不断去完善它。脱离实践的理论是苍白的，而没有理论指导的实践必然是盲目的。中小学教师信息素养评价体系（非专业教师或专门工作人员）一级指标与权重

二 级 指 标

评价等级及赋分

a

b

c

d

累计

信息意识及对信息化的理解和态度20%

1、能举例说明信息的迅速传递、有效获取和利用在当代教育教学工作和学习中的重要性。4

3

2

1

2、有为改进教学而积极学习和使用各种信息工具的欲望，并能付诸行动。（积极学习计算机、投影机、常规电教的录音机、投影仪等多种媒体的操作）6

4

3

2

3、有为改进工作和教育研究寻求信息的欲望，有利用信息传递与获取为个人教育教学以及更大范围的教育或社会发展服务的愿望。7

5

3

1

4、能积极、正确地引导学生使用信息工具，注重对学生信息素养的培养。3

2

1

0

获取和加工、处理信息35%

5、会使用word和wps等办公系统进行各种信息处理、加工，会编排版面，并能正确进行打印设置。能分门别类地管理好自己所拥有的信息，以方便检索和利用。6

4

3

2

6、知道浏览互联网和下载网上图文资料的方法，能正确下载和安装应用软件。5

4

3

2

7、掌握网上互动技能，有自己的电子信箱，并习惯经常使用，会发送和接收、保存邮件及附件等。4

2

1

0

8、会安装和使用常用计算机软件。3

2

1

0

9、熟练运用ppt工具制作演示文稿用于教学，会设置超链接、会插入图片和影像，能制作得比较精致。会用word制作简便易行的课件。6

4

3

2

10、会制作简易网页4

3

2

1

11、会用计算机绘制简易图形。会运用计算机制作常规电教投影片、能熟练地创造性地使用常规投影仪。能自己制作录音。教学中使用计算机和常规电教媒体有一定的频率5

4

3

2

12、掌握用计算机截取、编辑影像和声音的简单操作，用于工作和学习。2

1

0

0

创造性地获取和利用信息35%

13、为解决问题而确认自己所要获取的信息是什么，能制定获取信息的几种策略，对信息源有较充分的了解。6

4

3

2

14、能多角度解读文本和影像信息，有较强的敏感度7

6

4

3

15、能较正确的评价信息，能对获取的信息有分析、批判性的思考。7

5

4

3

16、能有效地能整合信息以创造性地解决工作、学习中的问题，工作中常有创新。会设计撰写比较规范的教学课件文字脚本。15

10

7

4

信息道德与安全10%17、知道应遵守的信息道德，并能付诸实践6

4

3

1

18、对信息安全常识有所了解，并能积极维护信息安全4

3

2

1

累 计

注：表内二级指标中第11项关于“使用频率”，应根据学校具体硬件条件确定具体指标。 以上评价体系是针对一般教师编制的，学校计算机专业教师和财务等行政人员的信息素养应该与之略有不同。这份评价体系体现了重视对教师信息意识和获取及创造性地利用信息能力方面的综合评价。它涵盖了教师信息素养的以下三个层面：一，态度、意识层面；二、信息技术操作掌握层面；三、运用信息技术解决问题的创新能力层面。权重的分配也基本是依据这样的考虑。绝大多数一线教师如达到上述标准，其信息素养当属良好以上了。 到目前为止，我们尚未见到比较完整的《中小学教师信息素养评价体系》或曰评估方案。这里是初步的研究结果，当在实践中进一步完善。 我们研究和构建《中小学教师信息素养评价体系》，目的就是为了更快更好地提高21世纪广大教师的信息素养，使这样一件有着极其重要意义的工作能在人力物力时间的大投入之后有更大的收效，促进教师信息素养尽快地获得实质性的提高，促进教育信息化健康迅速地发展。